東南網3月1日訊（福建日報報業集團記者 杜正藍 張子言）臨近開學，云霄縣馬鋪中心小學六年級學生何凌玄早已收拾好書包，滿心期盼著回到熟悉的校園，迎接新學期的精彩生活。

回想起上學期學校里那場“非遺潤童心·技藝傳薪火”非遺進校園活動，他仍歷歷在目：各具特色的展位串起一道生動的文化長廊，同學們圍在一旁，聆聽南箏清音如清泉瀉地，欣賞黃金漆畫光影流轉。最讓他難忘的，是跟著老師學習編織斗笠，細細的竹條在指尖穿梭，新奇又有趣。

“以前從沒上過這么有意思的課！”2025秋季學期是何凌玄作為“新生”在馬鋪中心小學度過的第一個完整學期。非遺課程、豐富社團、多彩活動……這些溫暖又鮮活的畫面，早已深深印在他的心里。

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像何凌玄這樣的“新生”主要來自不久前剛剛撤并的寶石小學、新樓小學、石鼓小學等教學點。這些散落在云霄鄉間的“麻雀學校”，學生寥寥，教師往往一人肩負所有年級、所有學科，音體美等課程長期處于空白狀態。

“曾有家長夸孩子學習很好，可全校就5名學生，能不好嗎？”在偏遠教學點“包班”數十年的老教師張連火，談起過去的辦學困境，言語間滿是無奈與唏噓。學生一個個轉走，教室一間間空下，那份“最怕開學”的擔憂，是許多鄉村教師共同的記憶。

5人的新湖小學、19人的坎頂小學、27人的莆頂小學……在云霄縣一些鄉鎮，這樣師資單薄、生源稀少的“麻雀學校”“空殼學校”仍占有一定比例，陷入“學生越少—資源越差—學生更少”的往復困境。

變化，在悄然發生。

“有學上，還要‘上好學’！”縣教育局局長方春明說，撤點并校的目的在于優化鄉村教育資源，促進教育均衡。此前，每個村辦小學都有幾十至數百人不等的生源，近年隨著生育率下降和城鎮化進程的加快，鄉村學校“小、散、弱”的教育不均衡問題日益突出。

為破解這一難題，讓每一名鄉村孩子都能共享優質教育資源，縣里按照“屬地支持、家長滿意”的原則，由鄉鎮組織學生家長、學校師生、村“兩委”、村民代表等召開聽證會并深入走訪每一個家庭，傾聽每一份期盼，最終確定了“教學點向完小校集中，薄弱校向中心校聚集”的思路，推進撤點并校改革。

于是，一場關乎夢想的“遷徙”開始了。

2024年起，云霄縣開始推進教學點向完小校集中，薄弱校向中心校聚集，先后撤并上坂小學、吉坂小學、甘埔小學、河塘小學、宜谷徑小學等教學點，為分散的鄉村教育注入新動能。

小學生們由此走向設施更全、課程更豐富的鄉鎮中心校；薄弱中學則“原班人馬”遷往中心校。

方錦翔便是這場“遷徙”中的一員。“一樣的老師和同學，老師經常和我們談心談話，食堂飯菜可口，社團活動豐富。”入學元光中學的第一個學期，方錦翔感到很適應，并多次在教學質量監測中取得明顯進步。

方錦翔原先就讀的和平中學，每個年級僅有兩個班級。2025年9月，他與和平中學另外363名學生一起，整校轉入元光中學。雖然和平中學到元光中學的車程僅15分鐘，但改革也需要緩沖期。

“為了讓師生更好地融入新校園，原和平中學的八、九年級保留原有的師資配置，讓師生充分適應，實現真正的融入。”元光中學校長林淑琴說，撤點并校不是簡單的“物理合并”，而是資源配置的“化學升級”，一切工作都圍繞提升教學質量和促進學生發展。

從“有學上”普惠擴容到“上好學”提質升檔，元光中學與原和平中學的教師們老帶新、新促老，通過集體備課、聽課、評課，形成了“頭雁引領，雁陣齊飛”的生動格局。

為了讓學生平穩過渡，更好地適應新校園、新環境，中心校積極為低年級學生增配專職后勤老師，手把手指導學生培養良好生活習慣，關注孩子身心健康；對于寄宿制中學生，當地專門開通“家校直通車”，每周五和周日下午，2輛專車定點定時往返于學校與和平鄉各村莊集散點之間，接送寄宿生。

截至2025年底，云霄縣共撤并39個教學點。數字背后，是縣財政真金白銀的投入，是整潔明亮的校舍，是煥然一新的多功能設備設施，更是縣域教育資源實現從“分散低效”向“集約優質”的轉變。